El Submarí Lila

Escola de pares i mares

2011-09-18T22:06:00.001+02:00

Continguts aproximats de les 6 sessions:

Els infants i els tres centres: emociones, pensaments i accions
- Les tres estructures cerebrals: reticular - límbic - neocòrtex
- La perspectiva emocional i la perspectiva cognitiva
- La ressonància límbica i la fusió emocional
L'actitud de l'adult
- L'atenció plena i la presència
- L'acceptació incondicional, el respecte, l'empatia relacional i l'autenticitat
- Permetre, reconèixer, acceptar i sostenir
Llenguatge i processos infantils
- Els tres processos bàsics: el plor, la por, les enrabiades
- El cos, el moviment i el gest
- La primera construcció del Jo
- Les necessitats verdaderes
- Els bloquejos emocionals
El dia a dia amb l'infant
- L'alletament. Un procés relacional
- Els processos fisiològics naturals bàsics: menjar, dormir, fer pipí i caca, moure's
- La relació amb els altres germans
- La preparació d'entorns i contextos
El joc
- La importància del joc
- El joc i els processos identitaris
- El joc pre-simbòlic i les primeres llums del simbòlic
- Els materials estructurats i no-estructurats
Els processos seguritzants i de desenvolupament
- El vincle
- Redefinim els límits. Els límits i la seguretat
- Seguretat i desenvolupament
- Autonomia versus dependència
- Els processos de creació de vincle. Els períodes d'adaptació

On som?

2011-09-01T11:56:00.001+02:00

El 12 de setembre de 2011 iniciem el nou curs. Les activitats de descoberta de la natura i de les feines del camp (amb infants de 2 a 5 anys; separats en dos grups) les seguim realitzant al Maset a Castellvell del Camp (a 10 minuts de Reus); la resta d'activitats, a l'aire lliure, en diversos indrets del nostre territori. Tots els matins, de dilluns a divendres, de 9:00 a 13:00.

Hem crescut

2010-09-05T23:28:00.033+02:00

Aquest 2011, el nostre projecte ha crescut. L'augment d'infants i, sobretot, les ganes d'oferir -los una millor atenció ens ha portat a crear dos espais. Per una banda, el dels petitons, de 2 i 3 anys; per una altra, el dels una miqueta més grans, de 4 i 5 anys. El grup d'infants de 4 i 5 anys, doncs, s'ha constituït com un projecte nou i diferenciat, que comença aquest curs, 2011-2012, la seva pròpia aventura, i que hem anomenat La Casa de fusta.

Al 2011, el projecte La Casa de fusta ha rebut un subvenció, en forma d'un ajut econòmic de 2000€, de la Fundació Agrupació Mutua.

Qui som?

2009-08-15T16:12:00.033+02:00

L'associació educativa Submarí Lila és el camí compartit per un grup de famílies i educadors a la recerca de maneres de fer, pensar i sentir respectuoses amb els nostres infants.

Al juliol de 2008 vam començar a trobar-nos a Vinyols i els Arcs per compartir experiències, i les nostres converses poc a poc van donar fruit: des del març al juny de 2009, dos dies a la setmana, vam estar construint, al càmping ecològic Vinyols Camp (Vinyols i els Arcs), un espai on els infants hi podien créixer i aprendre de manera autònoma i natural a partir de les seves experiències directes i un tracte respectuós. Aquest espai educatiu per a infants el vam batejar amb el nom de Somiatruites.

El projecte Somiatruites està legalment constituït com un esplai itinerant de funcionament diari.

Els cursos 2009-2010 i 2010-2011 hem realitzat activitats a l'aire lliure (places, parcs, platges, muntanya, etc.), i hem desenvolupat activitats de descoberta de la natura i de les feines del camp al Maset a Castellvell del Camp (a 10 minuts de Reus), tots els matins, de dilluns a divendres, de 8:30 a 13:30.

Quin és el nostre tret diferencial?

2009-08-15T16:03:00.004+02:00

Volem construir un espai on es vetlli i sostingui tot allò que l'infant sent, pensa i fa. Un lloc on trobi cobertura a les seves experiències, per a que pugui créixer i aprendre de manera integral i plena.

Què entenem per una alternativa activa i no directiva?

2009-08-15T16:00:00.012+02:00

És no directiva perquè creiem en la capacitat de les persones de ser autònomes i, per tant, autodirectives.
Les interaccions actives i no directives dels adults perse-gueixen que l'infant pugui realitzar-se, acceptar-se i desenvolupar-se, tan plena- ment com li sigui possible i que pugui convertir-se en una persona que aconsegueixi satisfer-se a si mateix tenint en compte els límits que suposa viure en comunitat.

Què pensem de l'aprenentatge?

2009-08-15T15:53:00.002+02:00

Pensem que les persones (grans i xiques) no aprenem a través de la instrucció, sinó que ho fem a través del conviure autònom. Per tant, els nostres esforços s’adrecen a constituir un espai social on els infants puguin ser ells mateixos i relacionar-se (entre ells i amb els adults) des del respecte, la confiança i l’acceptació mútues.

Des de la nostra manera de fer, pensar i sentir volem oferir als infants els estímuls i les oportunitats que els permetin assolir, per ells mateixos, el seu propi desenvolupament; ja que les persones construïm les nostres estructures mentals i emocionals a partir d’una interacció triple: amb el nostre entorn físic, amb el medi social i amb nosaltres mateixos.
A més, volem vetllar i respectar els diferents processos que viuen els nostres infants: emocions, necessitats, lleialtats, recerques, explicacions...; ja que, sovint, les dificultats en l’aprenentatge i en el desenvolupament vital són una conseqüència de les emocions que hi interfereixen (emocions no reconegudes, bloquejades, no sostingudes, lluites...).

De què disposem?

2009-08-15T15:48:00.005+02:00

D’un equip d’adults acompanyants en creixement i formació contínua que sabem que el camí de l’aprenentatge comença per un mateix. D’un espai natural privile- giat, ambients preparats, material estructurat i no estructurat, propostes respectuoses amb els interessos dels infants, i una capacitat d’escolta i atenció en constant activitat.

En quin adult creiem?

2009-08-15T15:40:00.009+02:00

Creiem en un adult que accepta sense reserves l'infant i la seva capacitat d’ésser autònom en comunitat. Això implica que és l'infant qui indica el camí a seguir durant el conviure educatiu, triant allò que ell necessita en cada moment.

L’Infant és qui assumeix la responsabilitat de prendre decisions i de donar interpretacions.
L’adult confia en l'infant i en el seu impuls intern vers al creixement i el desenvolupament. L’adult en tot moment respecta el ritme i el moment de l'infant, sense anticipar-se, ja que això permet que l'infant prengui la gestió de sí mateix.
Aquesta actitud activa i no directiva és càlida i propera. Això permet generar un clima emocional on l'infant es senti segur, relaxat i acceptat. Alhora, persegueix que l'infant es respecti i s’accepti a si mateix, als altre i a l’entorn.